Atividade: Forma-palavras

Sugestão de leitura e interpretação de texto

Dormir fora de casa

Por Ronaldo Simões Coelho

A menina ficou entusiasmada com o convite.

Ia passar o dia na casa da colega e dormir fora de casa pela primeira vez.

Preparou a bagagem. Encheu uma sacola, que a mãe examinou.

Havia camisola, escova de dentes, brinquedos.

A mãe tirou umas coisas e colocou outras.

Bem feliz, carregando sua boneca preferida, a menina partiu.

Passou um dia muito bom. Brincaram de casinha, de escola, de macaco-disse.

Pularam corda, viram desenho animado na televisão. Tomaram sorvete, tomaram banho.

A noite foi chegando...

Dormir fora de casa não estava lhe parecendo, agora, tão bom como havia pensado. Estava com vontade de chorar. Ficou meio triste. Meio sem graça. Queria sua cama, suas coisas.

Fez uma carinha boa e pediu:

_ Posso telefonar para minha mãe?

Mamãe havia saído. O jeito era agüentar firme.

Distraiu-se com os brinquedos.

O sono chegou devagarinho. Dormiu abraçada à sua boneca, falando baixinho no seu ouvido: _ “Pode dormir sossegada, que eu estou aqui com você.”

fonte: (Dormir fora de casa. Editora FTD, São Paulo)

Sugestão de atividade

Público alvo: alunos do 2º ano do ensino fundamental de 9 anos.
Este texto poderá ser trabalhado da seguinte forma:

Sugestão de Atividade: Lógica e Matemática

Jogo: Caça ao Tesouro

Categoria: Lógica e Matemática

Local de Desenvolvimento: Sala de aula ou ao Ar livre

Idade: 5 anos e acima

Material necessário: Papel, lápis, giz, um objeto qualquer

Habilidades ou Qualidades Trabalhadas: Lógica, Memória associativa, Conhecimentos gerais, Memória visual, Atenção, Ordem, Linguagem, Noção de espaço, Medidas, etc.

Formação: Crianças à vontade, em suas carteiras ou dispostas ao ar livre.
Desenvolvimento: O Orientador esconderá um ou mais objetos previamente selecionados, em um lugar secreto dentro do perímetro do pátio ou sala de aula. Em seguida, dará pistas aos alunos para que possam encontrá-los. As pistas podem ser escritas ou descritas verbalmente. Aquele que primeiro encontrar o tesouro, terá a missão de escondê-lo na próxima etapa. Com as crianças menores, poderão ser usadas pistas, como locais marcados com símbolos, cartazes afixados em pontos estratégicos, de modo que possam se guiar com mais facilidade, etc.

Sinais de trânsito

Objetivo

• Conhecer os diferentes símbolos que representam sinais de trânsito e identificar para que servem.

Material a ser utilizado

• Placas de sinalização. Podem ser tiradas de um manual de auto-escola ou da internet. O professor pode confeccioná-las também em cartolina.

Procedimentos

• O professor deve inventar/criar uma história que permita a inserção do uso de placas de sinalização. Por exemplo:

“João Paulo e os seus pais estavam viajando de carro; no meio da viagem se depararam com a seguinte placa.”

• O professor vai mostrando as placas para que os alunos as identifiquem e expliquem o significado de cada uma delas.

• Terminando a história, proponha para a turma reproduzir placas, criar novas placas de trânsito ou de sinalização a fim de colocá-las na própria escola.

Orientações para o professor

• Proponha uma visita ao departamento de trânsito da sua cidade.

• Duração da atividade: 3 ou 4 aulas.

Sugestão de Jogo e brincadeira

Hoje estamos propondo dois jogos que possibilitam a vivência dos alunos em grupo. Nesta oportunidade os mesmos podem desenvolver a concentração, agilidade, destreza, ritmo, prontidão e desinibição.

A primeira opção é o jogo das articulações.

Vá nomeando cada articulação e as crianças a movem, sem fazer força. Depois, divididas em grupos, elas exploram o movimento de uma articulação escolhida entre elas e mostram o resultado aos demais.

A segunda opção é uma brincadeira onde os alunos contam histórias. Você diz uma frase e os estudantes vão alimentando o enredo. Você pode também contar uma história e pedir que eles, de olhos fechados, a imaginem. Trabalhe os sentidos dizendo “sintam esse cheiro”, “toquem esse objeto” etc.

Use a criatividade e bom trabalho.

Escrita Surpresa

Sugestão de recurso didático e Estratégia de Ensino elaborada pela Profª Maria Simões de Brito 

Materiais:

Tiras de papel sulfite de 8 x 20cm;

Anilina na cor escolhida;

Vela comum;

Uma bacia pequena com 1 litro de água.

Desenvolvimento da atividade:

O professor escreve nas tiras de sulfite com a vela (em caixa alta), palavras encontradas nos textos estudados ou outras com a finalidade de desafiar as crianças. Estas palavras não devem ser escritas na presença dos alunos.

Para realizar a atividade, cada criança recebe uma ficha contendo a palavra invisível, ou seja, a palavra escrita com a parafina da vela.

Organiza-se a turma em duplas ou grupos de 4 (quatro) crianças.

A seguir, cada aluno coloca sua ficha numa bacia de água dissolvida com anilina. Nesse momento, o contato da parafina da vela com a anilina dissolvida na água, torna a palavra escrita visível.

A medida que os alunos vão colorindo as tiras de sulfites onde estão escritas as palavras, as mesmas deverão ser colocadas sobre jornais para secar.

Quando elas estiverem secas, cada grupo retira as suas tiras, contando o número de letras do seu próprio nome que aparece na palavra que o aluno escreveu.

A partir dos nomes dos alunos escritos, outros nomes próprios e palavras podem ser escritos. Nesta etapa, o professor soma e confere os pontos de cada grupo.

As palavras encontradas podem ser utilizadas na confecção de cartazes, agrupando-as de acordo com algum critério escolhido pelo professor.

Finalizando, cada equipe expõe seu trabalho.

Obs.: sugere-se que todos os cartazes sejam copiados pelos alunos.

Variação da atividade:

Utilizando-se os mesmos materiais, ao invés de escrever, o professor faz em cada tira de sulfite um desenho simples. Cada aluno passa sua tira na água com anilina.

Depois de seco, cada um escreve ao lado do desenho, a palavra correspondente.

Ao desenhar nas tiras, o professor deve deixar um espaço para que os alunos possam escrever palavras correspondentes aos desenhos.

Estes desenhos e palavras podem estar relacionados com as mais diversas temáticas, alimentos, matérias ou objetos de higiene pessoal, materiais escolares, objetos de cozinha, e assim por diante.

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Atividade de Matemática para 2º Ano do Ensino de 9 Anos

Aprendendo medidas através de receitas

O objetivos desta atividade é levar o aluno a explorar os produtos utilizados na receita, como os rótulos, a data de validade, a importância do código de barras, o nome do produto, a conservação, a quantidade, o símbolo de reciclagem.
Apresentar as medidas de capacidade, importantes na utilização de qualquer receita. Fazer comparações com outras medidas.
Trabalhar a nota fiscal, o preço dos produtos nas embalagens, o nome da loja, endereço, os preços dos produtos comprados, o total da compra.
Fazer pequenos problemas brincando com os preços, fazendo pesquisas em encartes de supermercados para ver onde os produtos custam menos.

Material a ser utilizado

Encartes de supermercados e folhas de papel.
Canetas hidrográficas, lápis de cor, cola, giz de cera, tesoura, cartolina, fita adesiva, abridor de garrafas, pano de prato e guardanapos.
Vasilha plástica grande, colher, pratinhos, garfinhos, assadeira.
Receita: pedir para os alunos trazerem uma receita de bolo e escolher uma delas para a execução.
Ingredientes da receita.

Procedimentos

Pedir aos alunos que tragam encartes, para comparar os preços dos produtos, e montar um mural com diversos nomes de supermercados.
Pedir para que lavem bem as mãos e falar da importância da higiene na preparação de uma receita.
Forrar a mesa com um papel limpo.
Separar uma vasilha plástica grande e todos os ingredientes para o preparo.
Pedir para que observem as medidas usadas na receita e comparem as quantidades: 500 gramas é metade de 1 quilo; 500 ml é meio litro; uma dúzia de ovos equivale a 12 unidades. Utensílios e nomes usados para medir: colher de sopa, sobremesa, café, copo americano, garrafa de um litro, pitada, punhado.

Modo de fazer:

Colocar um ingrediente de cada vez numa tigela e comparar a quantidade.
Misturar todos os ingredientes até que a massa fique homogênea.
Untar a assadeira com manteiga e farinha.
Colocar a massa e levar ao forno previamente aquecido.
Quando estiver pronto tirar do forno e esperar esfriar.
Peça que observem como pode ser repartido o bolo em partes iguais para distribuir para cada um.

Orientações para o professor

É muito bom trabalhar com receitas em sala de aula, pois os alunos aprendem de um jeito lúdico, divertido e muito gostoso.
Duração da atividade: 60 minutos.

Fonte: http://www.colecaoeugosto.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=48:atividade-aprendendo-medidas-atraves-de-receitas&catid=47:6-anos-1o-ano&Itemid=18

Sugestão para trabalhar Unidade e Dezenas

Jogo: “Dez Não Pode” – Material Dourado

Objetivos

• Desenvolver raciocínio lógico, a estimativa, arredondamento e o cálculo mental.

• Explorar com seus alunos a manipulação da caixa de Material Dourado de madeira, criado pela educadora italiana Maria Montessori.

Material a ser utilizado

• Um dado, caderno e lápis para anotações.

• Uma caixa de Material Dourado de

• madeira ou confeccioná-lo em cartolina da

• seguinte maneira:

• três quadrados de 10x10 centímetros.

• um retângulo de 15x10 centímetros.

• Com o lápis, divida cada figura em quadradinhos de 1x1 centímetro.

• Faça cópias desse material dependendo do número de alunos da classe e distribua um material para cada aluno.

• Peça que deixem dois quadrados 10x10 centímetros (placas) inteiros. Eles representarão as centenas. Recorte em quadradinhos o outro quadrado (placa).
• O quadrado formará um conjunto de 100 quadradinhos de 1x1cm. Eles representarão as unidades.

• Agora, recorte o retângulo de 15x10 centímetros, em barrinhas de 10 quadradinhos em cada uma. As 15 barrinhas representarão as dezenas.

• Peça para os alunos guardarem esse material em saquinhos plásticos ou caixinhas.

• Desenhe o material em uma cartolina para deixá-lo exposto no mural.

Procedimentos

• Peça aos alunos para pegarem uma barrinha (dezena) e cubram com quadradinhos (unidades). Depois, cobrir o quadrado (centena) com barrinhas (dezenas). Eles irão perceber que 10 quadradinhos equivalem a uma barrinha e 10 barrinhas, equivalem a um quadrado. Isto é, 1 dezena = 10 unidades e 1 centena = 10 dezenas. Peça-lhes para registrarem a descoberta no caderno.

• Em duplas, as crianças pegam um dado para o jogo e o material dourado. Um de cada vez jogará o dado e terá de pegar tantos quadradinhos quantos forem os pontos do dado.

• Quando juntar “dez quadradinhos” ele deve trocá-los pois, “Dez não pode”. Deverá trocá-los por “uma barrinha” e ganha a vez de jogar novamente.

• Se sobrarem quadradinhos, ele terá que ir jogando até juntar 10, e trocá-los novamente.

• Vence o jogo quem chegar primeiro ao número combinado ou ao término do tempo determinado. Se ultrapassar a 10 barrinhas, trocá-las por um quadrado (centena).

• Uma outra maneira de treiná-los na escrita dos números é registrar no caderno, a quantidade de pontos em cada jogada.

Orientações para o professor

• É muito bom trabalhar com material dourado, pois eles aprendem de um jeito lúdico, divertido e muito gostoso.

• Duração da atividade: 60 minutos.

Sugestão de recurso didático e Estratégia de Ensino

Atividade elaborada por Maria Simões de Brito

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Sugestão de recurso didático e Estratégia de Ensino

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Atividade elaborada por Maria Simões de Brito

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Aprender brincando

Sugestão para exposição de trabalhos

ROTEIRO PARA EXPOSIÇÃO DE TRABALHOS

A apresentação de um trabalho mostra a conclusão do estudo de um tema, ou parte dele, sendo de grande importância para o aluno e professor, pois representa para ambos a produção realizada.

Ao expor um trabalho em sala de aula, no pátio, em mural ou feira cultural, o professor deverá tomar alguns cuidados:

• Foi concluído (possue todas as partes);
• Foi restruturado;
• Foi passado a limpo caso houve necessidade:
• Está apresentável - limpo sem borrões, com margens, ilustrações;
• A caligrafia (como a exposição não se limita apenas para os alunos que estudaram o tema, mas também para os de séries diferentes, considera-se necessário a utilização da letra de imprensa maiúscula (caixa alta), por ser fácil de entender e para facilitar à leitura à distância;
• Tem roteiro de execução do trabalho. Este item é fundamental para a exposição do trabalho, pois é através dele que dar-se-á a compreensão do que será exposto.

No próprio trabalho ou anexo a ele, deverá haver o roteiro constando:

         a) título;

         b) autores (nome do aluno, série, turma);

         c) professor;

         d) data da realização do trabalho;

         e) etapas de execução (de forma clara e objetiva);

         f) referência (material utilizado para pesquisa)

• A finalização do trabalho é de responsabilidade do professor. O aluno até poderá participar de alguns retoques como: ilustração das margens, grifos de títulos, dentre outros, mas o acabamento deverá ser feito pelo docente;
• Tempo de Exposição: o professor deve ter o cuidado para que o trabalho não fique exposto por muito tempo, de forma que comece a deteriorar ou ser destruído por outras pessoas.

EXEMPLO DE ROTEIRO PARA APRESENTAÇÃO DE UM TRABALHO

Desenhos inspirados no filme: "T a i n á, uma aventura na Amazónia"

Autores: alunos da 2ª série "C"

Professora: Maria Silveira Costa

Data: 14/04/2010

Este trabalho foi produzido dentro das seguintes etapas:

• lº Apresentação do filme.
• 2º Comentário, coleta de impressão, contextualização, interpretação oral do filme assistido, destacando os animais silvestres, a natureza e a idéia de coexistência pacífica entre homem e natureza.
• 3º Produção de desenhos dos animais, pessoas e natureza destacados no mesmo.
• 4º Montagem do painel.

Fonte: Sugestões elaboradas pela Supervisora de Ensino: Iraídes Fernandes Baptistone, e pela Orientadora Educacional: Vilma Maria de Oliveira Furtado.

Dinâmica de sensibilização - O País Quadrado

Existem várias maneira de se trabalhar uma mesma história.
Reflita sobre as duas abordagens apresentadas logo abaixo:

1. Abordagem da obra “O país quadrado” de maneira tradicional (leitura e compreensão);
2. Abordagem da mesma obra de modo expressivo (contação de história com a utilização de recursos).

Reflexões sobre a literatura e a formação de leitores, abordando:

a) Desinteresse pela leitura (cultural/econômico)

b) Indicadores do Índice de leitura no Brasil;

c) Objetivo: teoria X prática, formação de leitores.

Clique na foto e faça o Download

  Fonte: http://www.4shared.com/document/G4ai9N09/O_pas_quadrado.html

Sugestão para trabalhar meios de comunicação - Cruzadinha

 O QUE VOCÊ PRECISA PARA PARA ESCREVER E ENVIAR UMA CARTA?

clique na foto para ampliá-la

Adaptação: ZIRALDO. Álbum para crianças. São Paulo: Abril Jovem, 1991.

Sugestão de Leitura para turma de alfabetização

O objetivo desta atividade dentre as muitas são:

Fazer uma primeira aproximação com as letras do alfabeto, trabalhar o contexto e não as letras ou sílabas de forma isolada;
Realizar a identificação pessoal;
Trabalhar a leitura coletiva.

Sugestão para a sistematização deste texto

1º entregar uma cópia do texto para cada aluno;

2º leitura realizada pela professora;

3º leitura dirigida (a professora lê o texto e o aluno repete);

4º trabalhar a interpretação do texto (a professora realiza esta etapa com a participação dos alunos);

5º atividades sugeridas. As mesmas poderão ser realizadas em sala de aula ou em casa:

a) a professora fará a identificação do autor do texto, mostrando ao aluno que todas as produções textuais possuem uma autoria;

b) os alunos farão juntamente com o auxilio da professora um levantamento de palavras desconhecidas no texto;

c) a professora explicará os seus significados das palavras;

d) recorte e colagem: a professora distribui revistas diversas para os alunos na sala de aula. Solicita que os mesmos recortem partes do corpo humano. Logo em seguida, montem no caderno uma pessoa a partir de pedaços recortados de diferentes indivíduos;

e) confeccionar uma carteira de identidade;

f) enviar como tarefa de casa, um modelo de certidão de nascimento, onde o aluno juntamente com a família complete os espaços referentes a filiação, assim como avós paternos e maternos, data de nascimento, município onde nasceu.

Obs: Existem muitas outras possibilidades de atividades. Estas são algumas indispensáveis.

Texto:

                           SOBRENOME

COMO VOCÊS SABEM

FRANKENSTEIN FOI FEITO

COM PEDAÇOS DE PESSOAS DIFERENTES:

A PERNA ERA DE UMA, O BRAÇO DE OUTRA,

A CABEÇA DE UMA TERCEIRA

E ASSIM POR DIANTE.

ALÉM DE O RESULTADO TER SIDO UM DESASTRE

HOUVE UM GRAVE PROBLEMA

NA HORA EM QUE FRANKENSTEIN

FOI TIRAR CARTEIRA DE IDENTIDADE.

COMO DAR IDENTIDADE

A QUEM ERA UMA MISTURA

DE VÁRIAS PESSOAS?

A COISA SÓ SE RESOLVEU

QUANDO ALGUÉM LEMBROU

QUE NUM CONDOMÍNIO

CADA APARTAMENTO

É DE UM DONO DIFERENTE.

FOI ASSIM QUE FRANKENSTEIN CONDOMÍNIO

GANHOU NOME E SOBRENOME

COMO TODA GENTE.

Fonte: PAES. JOSÉ PAULO. Lé Com Cré. Editora Ática, São Paulo, 1993.

Jogos para classe de alfabetização

A utilização de jogos, em classes de alfabetização, contribui positivamente para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

Conforme Vygotsky (1989), essas funções compreendem a atenção, a memória e o raciocínio do ser humano.

Uma situação de jogo representa um desafio à inteligência do alfabetizando, neste sentido, a escolha dos jogos deve levar em consideração os objetivos de ensino e, principalmente, o nível de desenvolvimento das crianças.

A seguir relaciono dois jogos que considero importantes e práticos de serem utilizados em turmas de alfabetização:

1º Jogo - Loto leitura*

Materiais:
Fichas de 10x10cm de papelão, cartolina ou E.V.A.
Pincel atômico

Confecção:
Confeccionar as fichas contendo para cada conjunto:
8 (oito) vezes cada vogal;
5 (cinco) vezes cada consoante:
1 (uma) vez para as letras K, W, Y.

OBS: É necessária uma quantidade de jogos suficiente para que toda a turma possa participar.

Utilização:

Organizar as crianças em grupos de quatro. Antes de iniciar o jogo, o professor deve explicar as regras.
Inicia-se o jogo, com cada grupos colocando sobre sua respectiva mesa, o conjunto de fichas, com a escrita voltada para baixo.

Cada participante na sua vez vira uma ficha, deixando-a no mesmo lugar.

À medida que, cada participante, ao verificar que com as letras que já foram viradas, incluindo a que virou naquele momento, é possível formar uma palavra com a quantidade de letras combinada, lê essa palavra em voz alta, agrupa as letra, formando a palavra diante de si.

Caso quem estiver na vez não perceber a possibilidade de formar uma outra palavra, qualquer um do grupo poderá formar a palavra descoberta.

O jogo continua até não conseguir mais formar nenhuma palalavra com as letras restantes.

Variação:

Pode-se variar o jogo, combinando outras regras, palavras que tenham determinadas letras, no início, no final, com três vogais, onde apareça mais de uma vez certa letra, e assim por diante.

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2º Jogo - Quebra-cabeça de história*

Os materiais para confecção de cada conjunto de "quebra-cabeças de história" são:

a)  Fichas de papelão ou material similar
b)  2 (duas) cópias do texto em caixa alta, fonte 14

Confecção:

Recorte fichas de papelão na proporção que possibilite colocar frases ou partes da história utilizando-se uma das cópias disponíveis.

É interessante a utilização de histórias ou textos. Aqueles que estiverem sendo explorados na sala de aula, a fim de ensinar a leitura e a escrita, à turma.

OBS: Confeccionar tantos jogos quantos sejam necessários para que as crianças da turma possam participar em dupla ou em trio.

Utilização

Reunidos em duplas ou em trio, os alunos recebem 1 (uma) cópia do texto completo e as fichas contendo as frases embaralhadas.

O jogo consiste em colocar as fichas em ordem, a fim de recompor o texto, com base na cópia completa do mesmo.

OBS:Estas atividades são interessantes para turmas na fase inicial da alfabetização.

*Jogos elaborados pela professora Maria Simões de Brito

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